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內地著名男歌手謝軍《心在跳情在燒》28首 文件稍大,顯示較慢,可點擊代碼看全屏!http:////vip.edmin.cn//files//249//My/%20Documents//1799cxderfgtyhj1245963.swf寬:882/ 高:716

“時間線”頭腦風暴法緣 起我們翻閱出版的新書時,看到一本操作性很強,很實用的閱讀策略參考用書《美國中學生閱讀技能訓練》。在這本書中也列舉了23條跟閱讀相關的寫作策略。其中一個就是“我的閱讀大事記”。下面是它的寫作樣例原貌:/  / 5 歲/  / 我第一次為全班同學朗讀一本書。/ /  / 7 歲/  / 一年級時第一次讀章節書。我常常給我的弟弟安德魯讀書。/  / 8 歲/  / 我在艾蘭德家里讀書。我看書看得太投入停不下來。(來源:《美國學生閱讀技能訓練》,北京科學技術出版社2018年版,第393頁)轉/  化/  應/  用模板化對于我們來說,接下來的問題是,這個不錯的寫作策略究竟要怎樣運用到我們的日常寫作中去?對于小學生的日常寫作來說,又該怎么學習、內化、運用呢?為了便于轉化應用于其他不同的寫作任務與情境,我們首先試著把這個寫作策略“模板化”,如下圖所示:時間:事件:時間:事件:時間:事件:時間:事件:轉/  化/  應/  用應用實例怎么借助這個模板完成寫作任務呢?下面是一個小學生運用它展開的構思清單,依次回顧了2013、2015、2017和2018年間發生的四件“個人閱讀大事記”:2013年時間:6歲時事件:在季風書店,看《父與子》漫畫忍不住大笑了兩次。/ 2015年時間:8歲時事件:讀了一本可以撕,可以涂抹的書。2017年時間:10歲時事件:在書展上買了原版《西游記》,當年讀了3遍。/ 2018年時間:11歲時事件:借同學一本《神秘島》,一天看了一半。轉 化 應 用拓展應用當然,這個模板不是只能運用于“我的閱讀大事記”這一題目的寫作。在面臨其他寫作任務、題目時,應該如何熟練地拓展應用這個寫作策略呢?比如在下面兩種寫作情境中,“時間線”頭腦風暴完全能勝任構思與選材的任務:案例一《讀后感》的構思與選材在用“時間線”展開構思后,可以從《父與子》《西游記》《神秘島》中選擇印象最深刻,也有話可說,有內容可寫,也更吸引讀者的一本,作為讀后感作文的選材。案例二作文《難忘的一刻》的構思與選材(1)在用“時間線”展開構思后,從“我的閱讀大事記”中選擇一個素材,看看能否匹配“難忘的一刻”這個題目,比如“在季風書店看《父與子》漫畫忍不住大笑起來”,這個素材既符合“一刻”的特點,也屬于“難忘”的內容。所以,寫《難忘的一刻》也可以選擇這一素材。/ (2)借助“時間線”頭腦風暴法,構思“我的生活大事記”,記錄在不同時間點上發生的印象深刻的事情,然后從中選擇一件來寫。轉/  化/  應/  用模板改造在原有模板中“時間”與“事情”的基礎上,增加“細節”的回顧與記錄。解決作文容易“記流水賬”,不具體、不生動的問題。比如下面就是“我的閱讀大事記”的“升級版”構思:2013年時間:6歲時事件:在季風書店,看《父與子》漫畫忍不住大笑了兩次。細節:忍不住哈哈大笑,其他人投來了驚訝的眼光。/ 2015年時間:8歲時事件:讀了一本可以撕,可以涂抹的書。細節:我把這本書浸到水里10分鐘。2017年時間:10歲時事件:在書展上買了原版《西游記》,當年讀了3遍。細節:在家庭《西游記》知識競賽中難倒爸爸。/ 2018年時間:11歲時事件:借同學一本《神秘島》,一天看了一半。細節:上課時想偷看,最終還是忍到了下課。

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